“場館育人”賦能“大思政課”建設的策略研究
——以高校圖書館構筑研學實踐“第三空間”為例
◎? 曾思紅 鄧云濤
習近平總書記強調，“要善用‘大思政課’,，一定要跟現(xiàn)實結合起來”“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”,?！按笏颊n”這一理念的提出，旨在將傳統(tǒng)的思政課堂延伸至社會廣泛的資源平臺,，通過充分利用各類場館的豐富資源,，發(fā)揮其獨特優(yōu)勢,，為學生提供更為直觀、生動的學習體驗,，進而深化思政教育內涵,，全面提升學生綜合素質。從2023年開始,，教育部正式提出“場館育人”的概念，強調校園各類場館應發(fā)揮“春風化雨,、潤物無聲”的育人作用,，讓學生在沉浸式體驗中成長成才,。
高校圖書館作為校園文化建設的重要場所，擁有豐富的文化資源和獨特的育人環(huán)境,，是校園思政教育的重要陣地,。為適應新時代“大思政課”建設的需求,，高校圖書館應科學規(guī)劃、創(chuàng)新服務方式,、強化服務保障,，充分發(fā)揮其在文獻數(shù)據(jù)資源和場館設施方面的優(yōu)勢,，將思政教育融入場館育人各個環(huán)節(jié)，賦能思政工作提質增效,。這不僅是高校圖書館增強服務保障能力的必然要求,，也是助力新時代人才培育的重要途徑，值得深入思考與探索,。
堅持政策導向，科學構建發(fā)展規(guī)劃
在2021年教育部高校圖工委成立40周年慶祝大會上,，時任教育部高等教育司司長吳巖表示：“鼓勵高校依托圖書館試點建設一批‘未來學習中心’，通過文獻資源整合,、空間流程再造，構建智慧學習空間,，鼓勵探索團隊式,、協(xié)作式,、主題式學習,，把圖書館建成信息服務中心、學生學習中心,、教學支持中心,，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，探索新時代育人新范式,?！边@為高校圖書館未來發(fā)展指明了方向,。
高校圖書館應結合學校辦學理念、專業(yè)特色,、人才培養(yǎng)目標以及館情實際，以建設“未來學習中心”為契機,，優(yōu)化頂層設計，實現(xiàn)資源,、服務、新技術應用與空間改造的深度融合,，與此同時把專業(yè)知識教育和思政教育有機融入圖書館發(fā)展規(guī)劃,，構建符合圖書館發(fā)展趨勢和思政教育需求的館藏資源體系及服務模式，落實立德樹人根本任務,，助力學校高質量發(fā)展和教育強國建設,。
堅持問題導向,，著力解決存在問題
在數(shù)字化資源日益豐富,、全媒體快速發(fā)展的時代背景下，高校圖書館傳統(tǒng)服務功能正逐漸減弱,，紙質資源吸引力明顯下降，文化活動參與度有待提高，空間功能趨于單一化,。對此，圖書館的以文化人,、服務育人工作亟需創(chuàng)新方法,，進一步提升育人效能,。
一方面，高校圖書館應積極運用大數(shù)據(jù)分析技術,，切實了解讀者需求和期望，精心策劃并推出一系列富有創(chuàng)意,、內涵豐富,、吸引力強的閱讀推廣品牌活動，將高校圖書館服務從靜默的文獻數(shù)據(jù)服務轉化為有聲有色的文化活動,，通過宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，弘揚愛國主義教育,，或是服務學科專業(yè)教育，推動文化育人與思政教育同向同行,、同頻共振，通過開拓視野,、豐富學識,、塑造品格,，從而強化思想引領，增強文化自信,。
另一方面，圖書館應鼓勵學生積極參與圖書館運營,，組建學生服務團隊，通過讓學生參與圖書館的組織管理與日常運營,，策劃和開展更多符合自身文化需求的活動，搭建起師生溝通交流的橋梁,，實現(xiàn)圖書館文化育人與實踐育人機制的有機融合,，從而打造圖書館全員、全程,、全方位育人的場館育人格局,，激活育人效能。
同時,，高校圖書館還應以“開放合作,、優(yōu)勢互補、協(xié)調發(fā)展”為宗旨,，加強與校內外機構的交互連通,，聚合各方資源優(yōu)勢，取長補短,，通過共同開展育人活動,、共享教育資源等方式，提升場館育人的影響力和感召力,，推動育人工作的可持續(xù)發(fā)展,。
堅持需求導向，持續(xù)強化服務保障
為適應新時代教育改革新要求,，高校圖書館不僅要堅守服務高校教學科研的文獻信息中心的職責,，還要積極轉型，構筑兼具學習,、研究,、交流、實踐于一體的“第三空間”,，以滿足讀者日趨多樣化的閱讀需求和個性化的學習方式,，為培養(yǎng)新時代人才提供全方位、多維度的支持,。
首先,，思政課建設應以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，守正創(chuàng)新推動思政課建設內涵式發(fā)展,。高校圖書館在館藏資源建設過程中應加大對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化和社會主義先進文化等相關文獻的建設力度，為思政教育提供豐富的資源支撐,。
其次,，高校圖書館應深入挖掘地方特色文化、館藏特色文獻或學科特色資源中蘊含的思政教育資源,，通過空間微改造和資源聚合,，打造“多元融合”的“主題+沉浸式”特色閱讀空間，以此增強作品的感染力度并提升價值,，更利于傳承中華文脈和紅色基因,，夯實文化自信。
再次,，高校圖書館可以通過改造原有空間,、建設新空間，形成功能多樣,、服務不同需求的學習交流空間,，如創(chuàng)新空間,、學習共享空間,、教學支持中心、語言學習中心等,，以滿足讀者多樣化的閱讀需求和個性化的學習方式,。這樣，圖書館由借閱與自修的場所拓展為讀者互動交流,、學習研討,、創(chuàng)新實踐等的重要場所，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神,、善于解決問題的實踐能力,。
最后，高校圖書館應注重數(shù)字技術賦能育人,，不斷更新和優(yōu)化數(shù)字資源的內容和形式,，建立思政數(shù)字化資源庫和思政課教育教學平臺等。同時,，加強宣傳引導,，以數(shù)字化技術創(chuàng)新場館育人模式，與師生的生活同頻共振,，使場館育人模式更符合新時代立德樹人的培育需求,。
堅持實干導向,，打造高素質專業(yè)化館員隊伍
館員是決定圖書館服務品質和場館育人成效的關鍵因素。高校圖書館在推進設備升級及場館改造的同時,，應加強館員隊伍建設,，吸引和培養(yǎng)一批高素質專業(yè)化的館員隊伍。
一方面,，館員需具備強烈的服務育人意識,，在為讀者提供高質量服務的同時，以其良好的精神風貌,、強烈的事業(yè)心和責任感對學生起到熏陶,、引領作用，潛移默化地影響學生的行為準則,，實現(xiàn)圖書館服務育人顯性教育和隱性教育的協(xié)同統(tǒng)一,。
另一方面，為避免場館管理及運營與前期設計及規(guī)劃脫節(jié),，館員需具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和主動思考能力,，能夠策劃并開展各種生動有趣的活動，使圖書館的各種設備能更為鮮活,、立體地展示作品,，更接近讀者，多業(yè)態(tài)提升作品的感染力,，而非單一的靜態(tài)展示,，也能吸引更多讀者走入圖書館開展學習和交流，提升讀者對圖書館的滿意度和信任感,，確保場館育人工作落到實處,。
此外，高校圖書館應定期組織學習,、培訓與交流活動,，不斷提升館員的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，為場館育人工作提供有力保障,。同時,，健全考核激勵政策，定期表彰有突出貢獻的場館育人先進個人,，積極宣傳和推廣成功經驗與優(yōu)秀成果,，不斷提高館員的工作積極性和獲得感，進而提升場館育人的成效,。
【作者單位：中國地質大學（武漢）圖書檔案與文博部】
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