地礦院校如何推進(jìn)跨學(xué)科教育
——以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例
◎? 朱怡 蔡愛(ài)新
教育作為國(guó)家的基礎(chǔ)事業(yè),，承擔(dān)著為生態(tài)文明建設(shè)提供人才動(dòng)力的重任,。其中，環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科在生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,。隨著“新工科”教育模式的提出,，跨學(xué)科教育得到了進(jìn)一步發(fā)展,。在傳統(tǒng)地礦院校中，如何結(jié)合本校特色將景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行發(fā)展是近年來(lái)的熱門(mén)議題。例如,，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）提出將地學(xué),、生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程等學(xué)科融入景觀地貌學(xué),、生態(tài)設(shè)計(jì)課程之中,， 利用跨學(xué)科教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)法創(chuàng)新實(shí)踐，使之與生態(tài)文明建設(shè)學(xué)科相關(guān)聯(lián),，從而搭建出相對(duì)完整的景觀跨學(xué)科研究和教學(xué)框架,，為理工科背景下的景觀設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)體系的合理設(shè)置和教育思路的科學(xué)整理提供參考。
礦區(qū)生態(tài)修復(fù)與景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
環(huán)境設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)的重要性
環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,，涉及到藝術(shù),、科學(xué)、工程等多個(gè)領(lǐng)域,。在當(dāng)今社會(huì),，隨著人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求不斷提高，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)和能力的創(chuàng)新型人才,。地礦院校在地質(zhì),、礦產(chǎn)、環(huán)境等領(lǐng)域具有豐富的教學(xué)和科研資源,，為環(huán)境設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)提供了獨(dú)特的背景和優(yōu)勢(shì),。
一是培養(yǎng)綜合性人才。地礦院校的學(xué)科背景涵蓋了地質(zhì)學(xué),、地理學(xué),、生態(tài)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān),。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué),，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同學(xué)科的知識(shí)和方法，拓寬視野,，提高綜合分析和解決問(wèn)題的能力,。
二是增強(qiáng)創(chuàng)新能力。跨學(xué)科教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)科界限,，融合不同學(xué)科的思維方式和創(chuàng)新方法,，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。
三是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,。環(huán)境設(shè)計(jì)涉及城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì),、景觀設(shè)計(jì)等多個(gè)方面,，需要與其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域密切合作,。環(huán)境設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。
環(huán)境設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀
地礦院校通常擁有豐富的地質(zhì)和礦業(yè)資源,，這些資源可以作為環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐基地。然而,，如何將這些資源有效地融入教學(xué),，以及如何打破學(xué)科壁壘，是地礦院校面臨的現(xiàn)狀和重要挑戰(zhàn),。
一是學(xué)科融合不夠深入,。目前，地礦院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他相關(guān)學(xué)科之間的融合還不夠深入,，存在課程設(shè)置不合理,、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等問(wèn)題。
二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),，但在跨學(xué)科教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往不夠完善,，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì),，難以將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。
環(huán)境設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施方法
在歐美國(guó)家的教育體系里,，景觀設(shè)計(jì)并不是一個(gè)單獨(dú)存在的學(xué)科門(mén)類(lèi),，而是基于眾多基礎(chǔ)學(xué)科而發(fā)展出來(lái)的一個(gè)與實(shí)踐應(yīng)用緊密聯(lián)系的學(xué)科。具體的實(shí)踐則是通過(guò)政策參與,、公眾參與和設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式來(lái)共同實(shí)現(xiàn)的,。通過(guò)綜合協(xié)調(diào)各個(gè)專(zhuān)業(yè)關(guān)系，相輔相成,。因此,，環(huán)境設(shè)計(jì)研究是跨科學(xué)的綜合體系,，設(shè)計(jì)實(shí)踐是具體問(wèn)題的解決方案,。
傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)往往側(cè)重于設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而在地礦院校,，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)需要更加注重地質(zhì),、礦業(yè)知識(shí)的融合，以及跨學(xué)科思維的培養(yǎng),。
一是優(yōu)化課程設(shè)置,。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求和地礦院校的特色，優(yōu)化課程設(shè)置,，增加跨學(xué)科課程的比重,，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的銜接和融合,。例如，整合地質(zhì)學(xué),、礦業(yè)工程,、環(huán)境科學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容。
二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),。鼓勵(lì)教師參加跨學(xué)科培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),，提高教師的跨學(xué)科教學(xué)能力。同時(shí),，引進(jìn)具有跨學(xué)科背景的優(yōu)秀教師,，充實(shí)師資隊(duì)伍。
三是改進(jìn)教學(xué)方法,。采用多樣化的教學(xué)方法,，如項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué),、小組討論等,，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和實(shí)踐能力,。
四是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),。加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地,，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力,。利用地礦院校的實(shí)驗(yàn)室、礦區(qū)等資源,，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),，并鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行協(xié)同工作,，以促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)間的交流與合作,。
為了將環(huán)境設(shè)計(jì)建成國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)，地礦院校目前已經(jīng)實(shí)施“產(chǎn),、學(xué),、研”一體化辦學(xué)模式，在“校企聯(lián)合”培養(yǎng)的模式下,，建立了“三位一體”的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系,。除夯實(shí)傳統(tǒng)的藝術(shù)素養(yǎng)、堅(jiān)持空間造型能力的訓(xùn)練外,，還應(yīng)加強(qiáng)自然資源認(rèn)知能力的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)計(jì)的生態(tài)價(jià)值取向,，重視環(huán)境設(shè)計(jì)的生態(tài)意義。同時(shí),，推行“教師工作室”指導(dǎo)制度,，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的融合，依托地球科學(xué)相關(guān)學(xué)科支撐,，形成完整的設(shè)計(jì)教學(xué)－科研－實(shí)踐的綜合鏈條,。
針對(duì)遭受侵蝕、退化,、人為開(kāi)發(fā)過(guò)度等受威脅景觀,，則需要用景觀方式修復(fù)場(chǎng)地肌理，尊重場(chǎng)地現(xiàn)狀與歷史,，進(jìn)行原型保護(hù),、生態(tài)補(bǔ)償、再生利用的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究,。以“礦區(qū)生態(tài)恢復(fù)與景觀設(shè)計(jì)”為例,，其課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)礦區(qū)生態(tài)問(wèn)題的理解，并設(shè)計(jì)出可持續(xù)的景觀設(shè)計(jì)方案,。教學(xué)活動(dòng)包括礦區(qū)實(shí)地考察,、跨學(xué)科研討會(huì)和設(shè)計(jì)工作坊。通過(guò)收集和分析國(guó)內(nèi)外礦區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)的成功案例,，讓學(xué)生了解理論與實(shí)踐的結(jié)合,，以及在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，如何綜合不同學(xué)科來(lái)配合完成一個(gè)礦區(qū)生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目,，并邀請(qǐng)其他學(xué)科的教師給大家講解在項(xiàng)目實(shí)施中其他學(xué)科如何落實(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生討論案例中的跨學(xué)科問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力,。
環(huán)境設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向
跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，能運(yùn)用地球科學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行景觀修復(fù)、處理,、開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才,，未來(lái)可以從以下方面進(jìn)行精進(jìn)。
一是深化學(xué)科融合,。進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與地礦院校其他相關(guān)學(xué)科的融合,，形成更加完善的跨學(xué)科教學(xué)體系,。
二是推進(jìn)國(guó)際化合作,。加強(qiáng)與國(guó)際知名院校的交流與合作，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)資源,，提高環(huán)境設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)水平,。
三是加強(qiáng)科技創(chuàng)新,。結(jié)合地礦院校的科研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目,，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,，為環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持。
四是注重人文關(guān)懷,。在環(huán)境設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出更加人性化,、可持續(xù)的環(huán)境作品,。
地礦院校環(huán)境設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)具有重要的意義和廣闊的發(fā)展前景。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置,、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),、改進(jìn)教學(xué)方法和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等措施，提高環(huán)境設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)出更多具備跨學(xué)科知識(shí)和能力的創(chuàng)新型人才,，為環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。同時(shí),，未來(lái)還需要不斷深化學(xué)科融合,，推進(jìn)國(guó)際化合作，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和注重人文關(guān)懷,，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,。
“生態(tài)”對(duì)于中國(guó)的未來(lái)甚至世界的未來(lái)都是至關(guān)重要的，環(huán)境設(shè)計(jì)教育需要與生態(tài)教育相結(jié)合,。地礦院校要通過(guò)與本校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科交叉結(jié)合的特色化差異,，滿足社會(huì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)多元化的要求，從而逐漸形成本校的設(shè)計(jì)教育特色,。
[作者單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）]
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