如何把專業(yè)課講出思政味
——以野外地質(zhì)實踐教學(xué)為例
◎? 文新 李紅麗
地質(zhì)工作需要深入野外,、觀察自然,，具有極強的實踐性,。野外地質(zhì)實踐教學(xué)是地礦類人才培養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，通過野外現(xiàn)場教學(xué)幫助學(xué)生鞏固理論知識，訓(xùn)練野外地質(zhì)工作基本方法和基本技能,。同時,，野外地質(zhì)工作的艱苦屬性，也為開展思政教育,、弘揚地質(zhì)精神提供了廣闊舞臺,。地礦類高校應(yīng)大力開展野外地質(zhì)實踐教學(xué)，充分利用野外實踐的獨特優(yōu)勢,，將其打造成一門生動的“大思政課”，通過自然與人文的深度融合,，練就扎實野外技能,，培育科學(xué)精神，厚植家國情懷,，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育相融合,，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
野外地質(zhì)實踐教學(xué)蘊含的思政價值
增強學(xué)習(xí)動力,。野外地質(zhì)實踐教學(xué)將學(xué)生從教室?guī)氪笞匀?，通過實地觀察,、樣本采集、繪制地質(zhì)圖等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生直觀感受地質(zhì)現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性,。地球億萬年的地質(zhì)運動、滄海桑田的變化,、大自然的鬼斧神工能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，促使學(xué)生主動探索、積極思考,。
厚植愛國情懷,。通過野外地質(zhì)實踐，學(xué)生親眼見證祖國大好河山的壯麗景色,，感受地質(zhì)遺跡所承載的歷史與文化價值,。這種身臨其境的體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，同時引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系,，培養(yǎng)對保護環(huán)境,、建設(shè)宜居地球的責(zé)任感。
鍛煉意志品質(zhì),。野外地質(zhì)工作常常需要跋山涉水,，相較于室內(nèi)學(xué)習(xí)條件較為艱苦。對于新時代的大學(xué)生而言,，野外地質(zhì)實踐更能讓其在艱苦環(huán)境中磨礪成長,，鍛煉團隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)能力,。并且,，野外地質(zhì)實踐期間，老師與學(xué)生同行,、同學(xué),、同吃、同住,，能建立起深厚的師生情誼與同學(xué)情誼,。
培育科學(xué)素養(yǎng)。我們黨堅持實事求是,，科學(xué)研究亦是如此,。野外地質(zhì)實踐強調(diào)詳細觀察、完整記錄,、認真分析,，《溫家寶地質(zhì)筆記》一書中也提到，溫家寶同志擔(dān)任地質(zhì)隊員時所養(yǎng)成嚴謹務(wù)實的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神品質(zhì)深深地影響了他一生,，野外地質(zhì)實踐正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的理想課堂,。
將地質(zhì)精神融入野外地質(zhì)實踐教學(xué)
新中國成立以來,，一代代地質(zhì)工作者懷揣為國找礦的初心，風(fēng)餐露宿,、攻堅克難,，尋找出了一個個礦藏，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展奠定了堅實物質(zhì)基礎(chǔ),。在長期實踐中,，形成了地質(zhì)行業(yè)和地質(zhì)隊員的寶貴精神力量——地質(zhì)精神。地礦類高校擔(dān)負著培養(yǎng)地質(zhì)人才的重任,，要在源頭上弘揚和傳承好地質(zhì)精神,，將地質(zhì)精神融入人才培養(yǎng)全過程，堅定學(xué)生理想信念,，引導(dǎo)學(xué)生投身地質(zhì)報國的偉大事業(yè),。
深入挖掘地質(zhì)精神的深刻內(nèi)涵。地質(zhì)精神包括“開發(fā)礦業(yè)”精神,、李四光精神,、黃大年精神、“三光榮”精神,、“四特別”精神,、英雄地質(zhì)隊精神等，其價值的內(nèi)核是習(xí)近平總書記在給山東地質(zhì)六隊全體地質(zhì)工作者回信中指出的“愛國奉獻,、開拓創(chuàng)新,、艱苦奮斗”，是新時代地質(zhì)人的行動指南,。地礦類高校要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會重要回信精神,，深入挖掘不同歷史時期模范地質(zhì)隊、最美地質(zhì)隊員,、地質(zhì)學(xué)家事跡,，凝練成鮮活的教學(xué)元素和思政素材，使地質(zhì)精神具象化,。
將地質(zhì)精神融入教學(xué)內(nèi)容,。要精心設(shè)計教學(xué)方案，明確每條野外教學(xué)路線的目的,、內(nèi)容和重難點,，挖掘教學(xué)過程的思政融合點，實現(xiàn)專業(yè)融入,、精準思政、啟智潤心,。注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地質(zhì)現(xiàn)象背后的社會,、歷史,、文化因素。例如,，講解三峽地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造時,，融入建設(shè)三峽大壩背后的百萬移民精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,；介紹秭歸屈原文化,，學(xué)習(xí)屈原愛國情懷和忠誠精神，保護屈原文化遺產(chǎn),；注重引導(dǎo)學(xué)生樹立追求卓越,、勇攀學(xué)術(shù)高峰的理想，例如講解三峽庫區(qū)地質(zhì)災(zāi)害時,，融入地質(zhì)學(xué)家準確預(yù)報三峽新灘滑坡保護了千余名群眾生命安全,，引導(dǎo)學(xué)生堅定地質(zhì)報國的理想信念；注重引導(dǎo)學(xué)生通過地質(zhì)歷史,，樹立中華民族五千年悠久文明的文化自信,，例如在周口店野外地質(zhì)教學(xué)中融入周口店發(fā)現(xiàn)“北京人遺址”印證了人類起源史與中華文明史；注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何實現(xiàn)礦產(chǎn)資源開發(fā)與環(huán)境保護的平衡,，使“專業(yè)課講出思政味”,。
構(gòu)建實踐育人“大思政”體系。野外地質(zhì)實踐教學(xué)要挑選有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù),，同時要加強對青年教師的培訓(xùn),，形成野外地質(zhì)教學(xué)人才梯隊，確保實踐教學(xué)質(zhì)量不斷檔,。倡導(dǎo)由學(xué)生工作輔導(dǎo)員與專業(yè)教師聯(lián)合參與的實踐教學(xué)模式,，實現(xiàn)思政教師、專業(yè)課教師將課程教育與日常思政教育相融合,，實現(xiàn)全員,、全過程、全方位育人,。除在學(xué)校自建教學(xué)基地開展野外教學(xué)外,，還要大力推動產(chǎn)教融合，與地礦企事業(yè)單位共建實踐育人基地,，常態(tài)化開展學(xué)生社會實踐,，讓學(xué)生深入地質(zhì)生產(chǎn)一線了解地礦文化、傳承地質(zhì)精神,；推進地礦類專業(yè)學(xué)生在地勘單位開展生產(chǎn)實習(xí),、畢業(yè)實習(xí)，圍繞實習(xí)實踐內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，讓學(xué)生在實習(xí)實踐過程中見識真問題,、思考真問題,、解決真問題。聘請“最美地質(zhì)隊員”“大國工匠”擔(dān)任校外導(dǎo)師,，到校開展講座,、報告、授課,，形成校企協(xié)同育人合力,。
加強野外地質(zhì)實踐教學(xué)的路徑
建設(shè)好野外地質(zhì)實踐教學(xué)基地。我國地質(zhì)地貌東西南北差異較大,，涉及的地質(zhì)構(gòu)造與地層巖性不盡相同,。地礦類高校要充分挖掘野外地質(zhì)資源，尋找地質(zhì)現(xiàn)象典型,、地質(zhì)歷史記錄齊全,，巖石、地層,、構(gòu)造,、古生物等露頭典型且便于觀察的地區(qū)作為野外地質(zhì)實踐教學(xué)基地。比如,，北京周口店地區(qū)可以看到一套完整的華北地區(qū)淺變質(zhì)巖和沉積巖系,，可以觀察到地殼構(gòu)造運動的明顯特征，以及古風(fēng)化殼,、斷層,、褶皺等典型地質(zhì)現(xiàn)象；湖北秭歸地區(qū)處于長江三峽黃陵穹窿地區(qū),，地層發(fā)育齊全,，從元古界到第四紀均有出露，有黃陵背斜,、秭歸向斜,、仙女山斷裂、九畹溪斷裂等地質(zhì)構(gòu)造,，巖性露頭良好,。這兩個地區(qū)都是開展野外地質(zhì)實踐教學(xué)的“天然教科書”，地礦類高校要積極利用全國地質(zhì)類專業(yè)實踐教學(xué)聯(lián)盟,，集中人力物力財力,，加大投入，建設(shè)好實踐教學(xué)基地,，共享教學(xué)資源,，確保地礦類專業(yè)學(xué)生均有機會參加野外地質(zhì)實踐,。
推動科教深度融合。地球有億萬年的演變史,，生命的起源,、地球的內(nèi)部構(gòu)造、人類居住環(huán)境變化等一直是地球科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域,，自然資源短缺、全球極端氣候事件,、地震滑坡等地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測預(yù)報與防治等都是全人類共同面臨的難題,。野外地質(zhì)實踐讓學(xué)生走到野外一線去觀察自然、了解自然,，更應(yīng)將地學(xué)研究最新成果融入到教學(xué)環(huán)節(jié),，通過啟發(fā)式教學(xué)、開放性思考,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球的過去,、現(xiàn)在與未來，培養(yǎng)學(xué)生地球時空演化觀,，深刻領(lǐng)會建設(shè)宜居地球的戰(zhàn)略性意義,，更加堅定學(xué)生專業(yè)報國、建設(shè)能源資源強國與美麗中國的理想抱負,。
提高教師教學(xué)能力水平,。教師是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，承擔(dān)著知識傳授,、價值影響,、品行塑造的光榮使命。地礦類高校要加強師資隊伍建設(shè),，嚴把師德師風(fēng)關(guān),，以教育家精神引導(dǎo)教師潛心教書育人。深化教師評價考核改革,，注重考察教師解決行業(yè)實際問題能力,，推動教師面向地質(zhì)找礦一線提高野外地質(zhì)工作能力。加強教師教學(xué)能力培訓(xùn),，通過成立教研室,、教學(xué)小組，大力推行教學(xué)團隊建設(shè),，實行集體備課,。對新進青年教師，采取教學(xué)名師“傳幫帶”,，通過教學(xué)觀摩,、試講,、助課等形式，提高青年教師教學(xué)能力,。推行“教授上講臺”,，實現(xiàn)國家和省級教學(xué)名師、具有人才頭銜的教授給本科生授課全覆蓋,。在教師職務(wù)評聘中,，加強考察教師教學(xué)情況，強化教學(xué)評價改革,，采取同行評價,、教學(xué)督導(dǎo)評價、學(xué)生評價等相結(jié)合,，科學(xué)評價教師教學(xué)水平,。
創(chuàng)新野外教學(xué)方式方法。野外地質(zhì)教學(xué)不同于室內(nèi)教學(xué),，學(xué)生不再是對著課本,、黑板聽課，而面對的是自然界天然大講堂,。地學(xué)專業(yè)教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式,，采取學(xué)生野外小組工作制，明確小組成員巖石采樣,、巖性分析,、產(chǎn)狀測量、野簿記錄等責(zé)任分工,。在地層教學(xué)時,，要建立系統(tǒng)宏觀的地質(zhì)思維，引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域地質(zhì)運動理解地層順序與特征,；在巖性分辨時,，通過礦物顏色、硬度,、解理,、滴酸等維度講解，實現(xiàn)概念理解與巖石現(xiàn)實表征相統(tǒng)一,；在產(chǎn)狀教學(xué)時,，可采取現(xiàn)場考核等方式讓每個學(xué)生在野外一線學(xué)會羅盤使用；在褶皺,、斷層,、背斜、向斜等地質(zhì)現(xiàn)象教學(xué)時,，要注重去繁化簡,，將教材上抽象的地質(zhì)示意圖融入自然地質(zhì)現(xiàn)象,，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實相統(tǒng)一；在繪圖教學(xué)時,，要強調(diào)現(xiàn)場觀察,，現(xiàn)場繪制信手剖面圖、地質(zhì)構(gòu)造素描圖等,。要改革野外教學(xué)考試考核方式,，強化學(xué)生現(xiàn)場辨認巖性、分析構(gòu)造,、繪制地圖能力,。
信息化技術(shù)賦能野外地質(zhì)教學(xué)。要充分利用虛擬現(xiàn)實（VR）,、無人機、遙感衛(wèi)星等現(xiàn)代信息技術(shù),，模擬地質(zhì)歷史運動,、觀測地質(zhì)現(xiàn)象變化，幫助學(xué)生理解宏觀地質(zhì)構(gòu)造,，提升教學(xué)效果,。在野外實踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心,，將野外地質(zhì)現(xiàn)象制作成數(shù)字動畫,、視頻來輔助教學(xué)，打造數(shù)字教學(xué)資源,，幫助學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容,。逐步嘗試為學(xué)生配備衛(wèi)星電話、GPS,、地圖軟件等,，實現(xiàn)野外地質(zhì)圖件數(shù)字化，全面對接地礦行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級,。
[作者單位：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）]
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