地礦院校藝術(shù)課程作業(yè)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品的實(shí)踐策略
◎? 陳華文 宋梓涵
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，地礦行業(yè)對(duì)于具備藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力人才的需求日益凸顯,。地礦院校開設(shè)藝術(shù)類學(xué)科專業(yè),，旨在地礦領(lǐng)域培養(yǎng)具備扎實(shí)藝術(shù)功底的復(fù)合型人才。
在此背景下,，如何引導(dǎo)大學(xué)生開展高質(zhì)量的藝術(shù)作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì),，成為值得深入思考與探究的重要課題。在當(dāng)前地礦院校藝術(shù)類課程教學(xué)中,，教師過于聚焦作業(yè)層面,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作精品的意識(shí)不強(qiáng)。從學(xué)科建設(shè),、地礦文化傳承與創(chuàng)新等角度出發(fā),，地礦院校迫切需要改變這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課程作業(yè)向藝術(shù)作品的有效轉(zhuǎn)化,，為人才培養(yǎng)開拓更為廣闊的空間,。
長(zhǎng)江之源 山河網(wǎng)絡(luò)工作室 供圖
藝術(shù)類專業(yè)課程作業(yè)和作品的區(qū)別
一是目的不同。藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)類課程作業(yè),，主要目的是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí),。例如，在視覺敘事類課程中,，教師布置的課后作業(yè)通常是讓學(xué)生運(yùn)用原理構(gòu)思作業(yè)草圖,。教師通過作業(yè)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和授課形式,。而藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)類作品更多的是展示學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維,，同時(shí)還展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格和專業(yè)素養(yǎng)。
二是要求不同,。作業(yè)通常有比較明確的要求和規(guī)范,，完成時(shí)間一般比較短,，往往是在一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后的幾天內(nèi)提交,。而作品要求相對(duì)更靈活，更注重創(chuàng)意和質(zhì)量,。對(duì)于一件藝術(shù)作品來說,，雖然也遵循基本的藝術(shù)原則，但在表現(xiàn)形式,、材料運(yùn)用等方面,，給予學(xué)生較大的發(fā)揮空間。再則,，作品的創(chuàng)作周期通常較長(zhǎng),，比如一部繪本作品，幾十上百?gòu)埖漠嫺?，需要學(xué)生花費(fèi)幾個(gè)月的時(shí)間才能完成,，作品內(nèi)容較為復(fù)雜，需要學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)研、構(gòu)思,、制作和完善,。
三是評(píng)價(jià)不同。藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)類課程作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，主要是考察學(xué)生課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,。作業(yè)的評(píng)分相對(duì)較為客觀，一般根據(jù)作業(yè)的規(guī)范性,、步驟的完整性等來打分,。而藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)類課程作品，評(píng)價(jià)更多的是綜合考量其創(chuàng)新性,、藝術(shù)性和實(shí)用性等因素,。例如對(duì)于一部繪本作品，評(píng)價(jià)者會(huì)關(guān)注視覺敘事的完整性,、思想性,，以及表現(xiàn)形式的新穎性等。藝術(shù)與設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)相對(duì)主觀,，不同的評(píng)價(jià)者因個(gè)人的審美偏好,、價(jià)值立場(chǎng)等，會(huì)給出不同的評(píng)價(jià),。
作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)面向地礦行業(yè)的必要性
一是錘煉學(xué)生的專業(yè)能力,。在大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生樹立作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)意識(shí),，已然成為深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求以及專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。相較于單純完成作業(yè)，作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)過程要求學(xué)生全方位調(diào)動(dòng)所學(xué)專業(yè)知識(shí),，切實(shí)鍛煉專業(yè)技能,。
以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，當(dāng)學(xué)生著手構(gòu)思和設(shè)計(jì)綠色礦山文化景觀時(shí),，需要綜合考量諸多因素,。不僅要深入了解礦山的具體種類、開采歷史,、所處地理區(qū)域以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等基礎(chǔ)信息,，還要精準(zhǔn)把握礦業(yè)與人文之間的內(nèi)在聯(lián)系。并且,，這樣的設(shè)計(jì)工作絕非簡(jiǎn)單地繪制一張景觀草圖,，而是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展設(shè)計(jì)調(diào)研，精心繪制草圖后,，運(yùn)用專業(yè)軟件在電腦上呈現(xiàn)最終的設(shè)計(jì)效果,。整個(gè)過程涉及多個(gè)環(huán)節(jié),，全面且深入地考查學(xué)生的專業(yè)水平。
二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。教師在鼓勵(lì)學(xué)生開展作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)積極引導(dǎo)他們突破傳統(tǒng)思維的束縛,，充分發(fā)揮青年人的想象力,，嘗試將不同的元素,、風(fēng)格進(jìn)行巧妙融合,，催生別具一格,、有創(chuàng)意的作品,。例如,，在指導(dǎo)學(xué)生圍繞礦山資源綜合利用進(jìn)行繪本創(chuàng)作時(shí),，一方面,，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面了解我國(guó)自然資源綜合利用的總體狀況,，熟悉礦山強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)所采取的各項(xiàng)舉措；另一方面,，還要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)連環(huán)畫的表現(xiàn)技法,，并熟練掌握電腦手繪，將傳統(tǒng)表現(xiàn)手法與軟件處理技術(shù)有機(jī)融合,。如此一來,，其所創(chuàng)作的繪本便能彰顯出濃郁的時(shí)代創(chuàng)新氣息，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。
三是增加學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)市場(chǎng)，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生若能具備扎實(shí)的作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)能力,，且擁有一定數(shù)量的高質(zhì)量作品,，無疑將在未來職場(chǎng)占據(jù)一席之地。地礦行業(yè)與其他行業(yè)一樣,，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì),、新媒體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì),、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)人才有著持續(xù)且旺盛的需求,。學(xué)生憑借豐富的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)經(jīng)歷,，在求職中往往更受應(yīng)聘單位的青睞?，F(xiàn)階段，許多藝術(shù)作品的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)都需要團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作完成,，像繪本,、動(dòng)畫、交互設(shè)計(jì)等作品均是如此,，僅憑個(gè)人力量很難完成整個(gè)創(chuàng)作任務(wù),。學(xué)生參與到各類藝術(shù)作品的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,，能有效培養(yǎng)職場(chǎng)綜合素養(yǎng)。
面向地礦行業(yè)作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的要求
一是樹立創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的正確觀念,。藝術(shù)與設(shè)計(jì)皆源于生活,，學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)更應(yīng)扎根生活。山川河流,、原野森林,、礦產(chǎn)資源以及地質(zhì)工作者群體等，無一不是他們創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)素材,。作品的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)要始終秉持“以人民為中心”的原則,，緊密圍繞地礦行業(yè)進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)作，充分運(yùn)用文學(xué),、美術(shù),、音樂、影視等多樣化的藝術(shù)形式,，生動(dòng)講述地質(zhì)找礦以及美麗中國(guó)建設(shè)的精彩故事,，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó),、服務(wù)地礦事業(yè)的情懷,。
與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)要追求真善美,。所謂 “真”,，就是要確保作品真實(shí)、客觀地呈現(xiàn)自然世界的本質(zhì)特征,，杜絕矯情,、做作的表現(xiàn)手法；“善” 則要求作品傳遞正能量,，給受眾帶來溫暖與力量,，起到積極的引導(dǎo)作用；“美” 意味著作品要通過獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)形式,，展現(xiàn)出別具一格的審美價(jià)值,，使受眾獲得愉悅的審美體驗(yàn)。
二是明確創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的鮮明主題,。鮮明的主題無疑是作品的靈魂所在,。一個(gè)明確且獨(dú)特的主題，能讓作品在眾多創(chuàng)作中脫穎而出,，吸引受眾的目光,。聚焦地礦行業(yè)開展藝術(shù)作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)時(shí)，可供選擇的主題頗為豐富,，“人與自然和諧共生”是其中的重要主題之一,。例如,，筆者在給中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生講授《敘事與故事板設(shè)計(jì)》課程期間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作長(zhǎng)篇繪本《你好,，長(zhǎng)江》,。在創(chuàng)作初始階段，便明確了“新時(shí)代長(zhǎng)江生態(tài)大保護(hù)”這一主題,，并且繪本專門描繪了地質(zhì)工作在長(zhǎng)江大保護(hù)中所發(fā)揮的重要作用,。正是得益于這一清晰明確的主題引領(lǐng)，學(xué)生的創(chuàng)作才能始終緊扣主題,，避免“跑題”“偏題”,。
當(dāng)前，部分學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)時(shí),，往往過度追求藝術(shù)效果的光鮮亮麗,，卻忽視了主題的重要性，致使主題模糊不清,。事實(shí)上,，無論何種形式的藝術(shù)作品，主題就如同 “牛鼻子”,，會(huì)牢牢牽引著創(chuàng)作的最終走向,，并也決定著作品價(jià)值。
三是把握創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容,。地礦院校學(xué)生藝術(shù)作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聚焦于新一輪找礦戰(zhàn)略突破行動(dòng),、地礦典型集體和人物故事、綠色礦山建設(shè),、地質(zhì)公園建設(shè),、生態(tài)環(huán)境修復(fù)、地質(zhì)災(zāi)害治理等與地礦行業(yè)緊密相關(guān)的領(lǐng)域,。為了使創(chuàng)作的內(nèi)容更具時(shí)代的深度與厚度,，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入地礦工作一線，讓他們親身體驗(yàn)生活,，全面了解地礦工作群體日常真實(shí)的工作與生活狀況,。學(xué)生要學(xué)會(huì)換位思考，主動(dòng)將自己融入地礦行業(yè),，生活體驗(yàn)得越深入,，感悟就越深刻，創(chuàng)作出來的作品就越發(fā)豐滿充盈,。
例如,，筆者在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪本《情系山河》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生前往云南省施甸縣,，深入了解專家學(xué)者在野外開展化石調(diào)查的實(shí)際情況,。專家學(xué)者們頭頂烈日、滿頭大汗在大山里艱難跋涉,，這些生動(dòng)的畫面深深觸動(dòng)了學(xué)生,，并成了極具感染力的素材，為繪本增色,。
此外,，教師在指導(dǎo)學(xué)生圍繞地礦行業(yè)開展作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀的文學(xué),、美術(shù),、音樂、影視和設(shè)計(jì)作品,，為創(chuàng)作與設(shè)計(jì)提供借鑒,。像歌曲《勘探隊(duì)員之歌》、報(bào)告文學(xué)《地質(zhì)之光》,、電影《年青的一代》,、連環(huán)畫《一個(gè)女勘探隊(duì)員》等作品，在地礦行業(yè)都有著深遠(yuǎn)的影響,，即便在新時(shí)代的地礦故事創(chuàng)作中,，依然蘊(yùn)含著諸多值得學(xué)習(xí)和借鑒的閃光點(diǎn)。
四是傾注創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的真情實(shí)感,。優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格藝術(shù)作品,，往往具備一個(gè)共同的顯著特征就是深深地感染人、激勵(lì)人,，使受眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神共鳴,。要想達(dá)到這樣理想的藝術(shù)效果，在作品的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)過程中,，創(chuàng)作者必須融入真情實(shí)感,，具備良好的共情能力。在面向地礦行業(yè)的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)大愛情懷,，將真摯的情感巧妙地植入到作品當(dāng)中。地礦行業(yè)有很多人常年默默堅(jiān)守崗位,，為保障國(guó)家能源資源安全無私奉獻(xiàn),，故事令人動(dòng)容。學(xué)生在進(jìn)行敘事類藝術(shù)作品創(chuàng)作時(shí),，只有帶著真情實(shí)感去細(xì)致刻畫地質(zhì)工作者的形象,、行為以及語(yǔ)言，才能使作品真實(shí)可信,。
同樣,，在進(jìn)行視覺類藝術(shù)作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)時(shí),，學(xué)生全身心投入塑造地質(zhì)工作者的形象，便能更加精準(zhǔn)地捕捉到他們的神態(tài)和氣質(zhì),。例如,，筆者在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪本《大地征程》時(shí)，要求學(xué)生對(duì)生態(tài)修復(fù)專家進(jìn)行深入訪談,，并親身前往生態(tài)修復(fù)現(xiàn)場(chǎng),，感受專家們持之以恒地把論文寫在大地上的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生們深受感染,，在后續(xù)的繪本創(chuàng)作過程中,，這種真情實(shí)感自然而然地在作品中得以體現(xiàn)，使得整個(gè)繪本從形式到內(nèi)容更具藝術(shù)感染力,。
【作者單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）藝術(shù)與傳媒學(xué)院,、黨委宣傳部；本文系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目《藝術(shù)類課程學(xué)生作業(yè)向作品轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式研究》（編號(hào)：2024082）的階段性成果】
評(píng)論
已有條評(píng)論