“用實(shí)際行動(dòng)為中國礦業(yè)貢獻(xiàn)力量”
——中國礦業(yè)大學(xué)創(chuàng)新“大思政課”側(cè)記
◎? 杜? 昕
“什么是時(shí)代新人,？如何把握時(shí)代新人的根本要求,？怎樣才能成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,？”日前,，一堂別開生面的“大思政課”“追夢(mèng)——做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”在中國礦業(yè)大學(xué)開講。這堂“大思政課”由該校馬克思主義學(xué)院教授邊和平,、副教授劉開淼“雙師授課”,，有關(guān)部門和老師聯(lián)袂打造。
“當(dāng)代中國青年是與新時(shí)代同向同行,、共同前進(jìn)的一代,，生逢盛世，肩負(fù)重任,?！薄皬V大青年既是追夢(mèng)者，也是圓夢(mèng)人,。追夢(mèng)需要激情和理想,，圓夢(mèng)需要奮斗和奉獻(xiàn)?！边吅推嚼蠋熢敿?xì)闡釋廣大青年所追之夢(mèng)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。而在這波瀾壯闊的偉大征程中,，需要一大批與時(shí)代同行,，努力奔跑、奮力追夢(mèng),，勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,。由此，“時(shí)代新人”的主題和話題被引出,。
“讓我們回望礦大百年發(fā)展歷程,，從幾代學(xué)長(zhǎng)的奮進(jìn)故事中，一起去挖掘和探尋問題的答案?！边吅推?、劉開淼兩位老師交替“主持”，中國礦業(yè)大學(xué)文博中心講解部主任展淳,、化工學(xué)院老師宋樹磊,、安全工程學(xué)院博士研究生李宇杰先后深情講述了礦大“一號(hào)畢業(yè)證”及張廣石以“礦”字為名，立志工礦報(bào)國,；“干法選煤之父”陳清如院士“一生與煤相伴,，一心為國工作”；煤礦瓦斯治理專家翟成教授以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感,，“明知山有虎,，偏向虎山行”的感人事跡。
趙彬宇視頻連線“現(xiàn)身說法”
這堂“大思政課”讓學(xué)生們眼前一亮的是,，學(xué)長(zhǎng)趙彬宇的“現(xiàn)身說法”,。趙彬宇是今年剛畢業(yè)的中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)碩士研究生，他選擇回到家鄉(xiāng)的礦山奉獻(xiàn)青春,、立志打造新一代礦業(yè)夢(mèng),。在被各大媒體點(diǎn)贊的同時(shí)，人們對(duì)他的好奇和不解也隨之而來：身為國家“雙一流”高校,、全國學(xué)科評(píng)估A+學(xué)科的研究生,，為什么選擇去基層一線做一名礦工呢？課堂上通過視頻連線的方式,，趙彬宇帶著同學(xué)們追問初心,。
“礦大幾代學(xué)長(zhǎng)志存高遠(yuǎn)、報(bào)國奮進(jìn),、勇于擔(dān)當(dāng),，他們都可稱得上是所在時(shí)代的時(shí)代新人。那么,，什么是時(shí)代新人,？”“在幾代學(xué)長(zhǎng)身上，體現(xiàn)出了時(shí)代新人的哪些共同特質(zhì),？”“當(dāng)代大學(xué)生怎樣才能成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人呢,？”鏈?zhǔn)皆O(shè)計(jì)的問題猶如“連珠炮”一樣擊中學(xué)生心扉、觸發(fā)學(xué)生思考,，而大屏幕上層層“彈幕”則顯示出學(xué)生們的心聲,。“思政雙師”通過歸納提煉,，并結(jié)合時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際,，從“立大志、明大德、成大才,、擔(dān)大任”四個(gè)方面進(jìn)行講授和升華,。
這堂“大思政課”不僅給學(xué)生帶來了新奇和愉悅的教學(xué)體驗(yàn)，還讓學(xué)生們真正感受到一代代“時(shí)代新人”的拼搏奮斗,、使命擔(dān)當(dāng),。劉志揚(yáng)同學(xué)表示：“作為新時(shí)代新征程主力軍中的一員，我愿從他們手中接過責(zé)任,，為中國礦業(yè)的美好藍(lán)圖貢獻(xiàn)自己的力量,。”
邊和平,、劉開淼兩位老師表示,，這堂“大思政課”打破思政課教師唱獨(dú)角戲的思維和套路，在“雙師授課”和專題教學(xué)的基礎(chǔ)上,，堅(jiān)持開門辦思政課,，強(qiáng)化和突出問題意識(shí)，挖掘,、利用校史資源和教師資源,，讓相關(guān)部門和人員走進(jìn)課堂、將學(xué)長(zhǎng)的奮進(jìn)故事融入教學(xué),，以學(xué)生聽得懂的語言講道理,，用學(xué)生愿意接受的方式啟發(fā)互動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)“高大上”的理論和實(shí)踐問題不再感到空虛玄奧和遙不可及,。同時(shí),，也是對(duì)構(gòu)建“大師資”“大平臺(tái)”“大格局”的“大思政課”教學(xué)模式的一次嘗試和探索。
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