信息化背景下大學(xué)生體質(zhì)健康促進的思考
——以自然資源類高校為例
◎? 孫宇濤 于曉舟
黨的十八大以來,，習(xí)近平總書記多次強調(diào)推進信息化建設(shè)與高校人才培養(yǎng)工作融合發(fā)展,?！耙\用新媒體新技術(shù)使工作活起來,，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,，增強時代感和吸引力”“科學(xué)認識網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律,，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平,，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”,。習(xí)近平總書記的指示精神,，為自然資源類高校大學(xué)生體質(zhì)健康促進提供了重要遵循,。自然資源類高校學(xué)生實習(xí)實踐、未來工作崗位特點需要穿梭于山間,、高原,、礦山、油田,、海洋等地參與找礦勘探,、油氣勘探、地質(zhì)調(diào)查,、野外生產(chǎn)作業(yè)等,，要求大學(xué)生具備良好的身體健康素質(zhì)。
當前,，以互聯(lián)網(wǎng),、人工智能等技術(shù)為代表的信息化技術(shù)與高校教育管理工作融合發(fā)展，已經(jīng)成為新時代高校立德樹人的重要趨勢，自然資源類高校應(yīng)抓住機遇,，客觀冷靜分析信息化應(yīng)用于大學(xué)生體質(zhì)健康促進工作的優(yōu)勢,，創(chuàng)新工作方法。自然資源類高校在大學(xué)生體質(zhì)健康促進中還存在一些問題,，信息化技術(shù)嵌入明顯不足,，沒有聚焦自然資源類高校學(xué)科特點和學(xué)生特點。筆者認為,，自然資源類高校推進大學(xué)生體質(zhì)健康促進工作應(yīng)從四個方面著力——
一,、體質(zhì)健康促進要聚焦學(xué)科特點
體質(zhì)健康促進工作的主體和客體要遵循思想政治教育主體與客體關(guān)系，貫穿高校立德樹人全過程,，歸根到底是培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題,。在體質(zhì)健康促進工作中,，自然資源類高校起著承擔(dān)、發(fā)動,、組織和實施的作用,，要聚焦自然資源類高校學(xué)科特點，工作設(shè)計應(yīng)具有主動性,、主導(dǎo)性,、創(chuàng)造性、超越性,。自然資源類高校一般指地質(zhì)類,、石油類、礦業(yè)類等行業(yè)院校,，這些高校具有顯著學(xué)科特點,，高校在課程設(shè)置、實習(xí)實踐等方面也有明顯特點,。如,，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）地質(zhì)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常需要野外作業(yè)、勘查勘探,、科學(xué)研究,，其學(xué)科特點決定了自然資源類高校應(yīng)更加重視大學(xué)生體質(zhì)健康，以支撐高強度的野外作業(yè)需要,。
在實際工作中,，高校可以通過課程育人,、實踐育人和文化育人來促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展,。在課程育人層面,，將體質(zhì)健康教育融入體育課程、專業(yè)課程,，用馬克思主義中國化最新理論成果教育引導(dǎo)學(xué)生認識到良好的體質(zhì)健康素質(zhì)對個人,、社會和國家事業(yè)發(fā)展的重要性。在實踐育人層面,，賦予實踐育人工作“健康為基”理念,，有計劃地將大學(xué)生體質(zhì)健康教育和體育鍛煉融入社會實踐活動、野外地質(zhì)實習(xí),、野外作業(yè),、勘查勘探等環(huán)節(jié)。在文化育人層面,，體育教育是培養(yǎng)大學(xué)生文化自覺和文化自信的重要途徑,，要培育大學(xué)生文化自信，加強民族體育教育,，融入世界體育文化,。
二、體質(zhì)健康促進要聚焦平臺建設(shè)
聚焦學(xué)科特點是體質(zhì)健康信息化平臺建設(shè)的核心,。習(xí)近平總書記強調(diào)“青年強,，則國家強”。當代大學(xué)生身體健康水平關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興,。近年來,，大學(xué)生體質(zhì)健康水平下降問題一直沒有得到很好的解決。筆者認為,，建設(shè)體質(zhì)健康信息化平臺能夠成為推動解決大學(xué)生體質(zhì)健康水平下降問題的重要突破點,。如，信息化平臺能夠管理和分析大學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù),、體育課程數(shù)據(jù)、野外實習(xí)實踐數(shù)據(jù),、身體健康狀況和偏好等,，傳播體育健康知識、提供在線健身服務(wù),，能夠提供大數(shù)據(jù)分析與預(yù)警,、線上體育鍛煉資源庫、智慧化體育場所管理,、健康管理,、個性化健康咨詢、健身計劃和推薦服務(wù)等,。
目前,，體質(zhì)健康信息化平臺建設(shè)工作受制于主觀認知,、客觀條件等影響，其理論邏輯,、實踐路徑和管理體系等尚不成熟,。筆者認為，應(yīng)借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維,，從“用戶思維-平臺思維-跨界思維-大數(shù)據(jù)思維”做好頂層設(shè)計,。要遵循“本質(zhì)-組織-技術(shù)”邏輯架構(gòu)：透過大學(xué)生身體健康水平降低這一現(xiàn)象找到問題本質(zhì)——即高校教育者和學(xué)生對體質(zhì)健康重要性的主觀認識不足。自然資源類高校作為思想政治教育主體,，應(yīng)抓住本質(zhì)問題,，借助信息化平臺實現(xiàn)高校教育者和學(xué)生健康素養(yǎng)提升和學(xué)生體質(zhì)健康素質(zhì)的增強。目前,，以云計算,、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)為代表的信息化技術(shù)已經(jīng)成熟,，同時要建立健全監(jiān)管體系,，確保學(xué)生數(shù)據(jù)和隱私得到保護。
三,、體質(zhì)健康促進要聚焦人機共育
體質(zhì)健康信息化平臺建設(shè)是人機共育的技術(shù)支撐,。人機共育，是指人與機器發(fā)揮各自優(yōu)勢,，在立德樹人工作中處于同等地位,，相互依存、相互配合,、取長補短,，共同推動大學(xué)生體質(zhì)健康促進工作取得更好成績。自然資源類高校要處理好人和技術(shù)的關(guān)系,，不應(yīng)該是技術(shù)替代人,，而是人與技術(shù)實現(xiàn)協(xié)同。這正是體質(zhì)健康促進從人與人之間的合作向人機協(xié)同育人的轉(zhuǎn)變,，應(yīng)建立以協(xié)同理論為支撐,、以體質(zhì)健康信息化平臺為基礎(chǔ)的人機共育工作機制：協(xié)同理論為人機共育提供理論支撐，體質(zhì)健康信息化平臺為人機共育提供技術(shù)支撐,，二者是做好體質(zhì)健康促進人機共育的前提性基礎(chǔ),。能夠提升大學(xué)生體質(zhì)健康促進工作成效和效果，有力解決大學(xué)生體質(zhì)健康促進工作中人員隊伍數(shù)量不足,、評價反饋速度慢,、時效性差、技術(shù)不精等問題,。
筆者認為,，第一,，人機共育應(yīng)依托信息化平臺做好信息整合和數(shù)據(jù)收集工作，及時共建共享數(shù)據(jù),，并能夠?qū)崟r動態(tài)更新數(shù)據(jù),，為體質(zhì)健康智慧評價做好準備。第二,，人機共育應(yīng)關(guān)注體質(zhì)健康促進工作主體和客體的健康數(shù)字素養(yǎng),，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人合力，引導(dǎo)教育者和受教育者形成正確的體育健康觀念,。第三,，人機共育應(yīng)實現(xiàn)人機交互，使得人從繁重事務(wù)性工作中解放出來,，能夠有更多時間和精力解決自然資源類高校學(xué)科發(fā)展和育人工作迫切需要大學(xué)生良好體質(zhì)健康為支撐的現(xiàn)狀與大學(xué)生體質(zhì)健康水平呈下降現(xiàn)象之間不平衡,、不協(xié)調(diào)的矛盾。
四,、體質(zhì)健康促進要聚焦智慧評價
智慧評價是體質(zhì)健康人機共育的“反饋機制”,，能夠克服傳統(tǒng)人工主觀評價中的主觀價值影響、評價缺乏長遠目標,、評價因素過于單一等問題,，為體質(zhì)健康促進工作主體和客體及時反饋工作成效、提供數(shù)據(jù)分析,、輔助決策支持,。筆者認為，在教育智慧評價理論,、原則和方法,、角色定位、評價范式,、評價體系,、數(shù)據(jù)規(guī)范等尚不成熟的情況下，自然資源類高校應(yīng)加強實踐探索,，通過智慧評價實現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康的精準治理,，提升大學(xué)生體質(zhì)健康促進工作治理體系和治理能力水平現(xiàn)代化，走在高校大學(xué)生體質(zhì)健康智慧評價前列,。
自然資源類高校學(xué)生體質(zhì)健康智慧評價應(yīng)與學(xué)科特色、學(xué)生特點和教學(xué)實踐融為一體,，堅持以人為本,、公平公正、整體評價,、精準分析,、個性評價五項原則,，即將立德樹人擺在重要位置，做好教育公平,，在《國家大學(xué)生體質(zhì)健康標準》基礎(chǔ)上,，整合施教、服務(wù),、管理,、受教、反饋等數(shù)據(jù),。如,，將大學(xué)生體質(zhì)健康水平融入學(xué)生日常體育鍛煉、體育課程,、專業(yè)課程,、野外實習(xí)實踐等教學(xué)實踐活動中，建立體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫,，進行量化處理,，通過人工智能技術(shù)賦能，著重從精準分析,、動態(tài)監(jiān)測,、精準干預(yù)、精準推薦四個維度推動智慧評價建設(shè),，通過聚類分析,、關(guān)聯(lián)分析等手段，充分挖掘多元大學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù),，厘清數(shù)據(jù)屬性潛在的關(guān)聯(lián)關(guān)系,，挖掘體質(zhì)健康與體育鍛煉、體育課程,、專業(yè)課程,，特別是需要野外實習(xí)實踐類課程關(guān)聯(lián)關(guān)系，使得高?？梢詮拇罅繑?shù)據(jù)中把握學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展客觀規(guī)律,，進一步分析數(shù)據(jù)結(jié)果顯示下的底層生成原因，實現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的精準識別和動態(tài)監(jiān)測,，為專業(yè)教育教學(xué)改革,、體育課程教學(xué)改革、野外實習(xí)實踐,、學(xué)生未來就業(yè)方向選擇,、學(xué)生個人身體健康干預(yù)等工作提供數(shù)據(jù)支撐和決策支持服務(wù)。
[作者單位：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）]
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