對高質(zhì)量培養(yǎng)地質(zhì)學拔尖創(chuàng)新人才的思考
◎? 趙得愛 秦傲
提升教育質(zhì)量,、培養(yǎng)基礎學科拔尖人才是國家科技創(chuàng)新的基石,，對加快建設科技強國具有重大戰(zhàn)略意義。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速演進,，地球科學領域的發(fā)展方向,、研究范式及社會需求發(fā)生了重大變革,，服務建設人與自然和諧共生的現(xiàn)代化,、共建“一帶一路”倡議,、構(gòu)建人類命運共同體的世界擔當，迫切需要培養(yǎng)一批掌握精深地球系統(tǒng)科學知識,、具有戰(zhàn)略眼光和全球視野的地質(zhì)學家,。這也是新時代地質(zhì)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的重大挑戰(zhàn)和光榮使命,。
強化使命驅(qū)動,，厚植家國情懷和世界胸懷
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引,，圍繞人與自然和諧共生的現(xiàn)代化建設目標，全面挖掘地質(zhì)學專業(yè)課特有的思政元素,，確保其進大綱,、進教材、進課堂,，從培養(yǎng)方案,、課程設計、活動開展等多個維度,，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育融合,；將“三光榮”“四特別”精神、學科史中紅色育人資源融入人才培養(yǎng)全過程,；發(fā)揮校園地質(zhì)文化景觀,、校史館等紅色場館的育人作用，以文化人,、以文培元,；講好地質(zhì)前輩的奮斗故事，用地質(zhì)名家為國奮斗,、無私奉獻的家國情懷,、“艱苦樸素、求真務實”的精神風貌和銳意進取,、勇攀高峰的科學精神感染學生,，培養(yǎng)學生濃厚的家國情懷、人文情懷,、世界胸懷,。
深化學科交叉融合，構(gòu)建現(xiàn)代化知識體系
近年來,，學科交叉已經(jīng)成為推動學科發(fā)展,、技術進步的重要路徑。國家戰(zhàn)略目標和重大需求的實現(xiàn),， “上天,、入地、下海,、登極”的地球?qū)W科知識的探索完善,，系統(tǒng)化、數(shù)字化,、模型化的轉(zhuǎn)型升級,，都必須通過學科交叉構(gòu)建現(xiàn)代化的知識體系來實現(xiàn)；高質(zhì)量地質(zhì)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),，要圍繞國家目標和行業(yè)需求,，在加強數(shù)理化基礎和地質(zhì)學實踐能力的同時,，加強大數(shù)據(jù)、人工智能,、信息技術,、數(shù)學建模等現(xiàn)代化技術手段的學習，以學科交叉為手段,，構(gòu)建“大地學”知識體系,；要堅持面向需求、面向世界,、面向未來優(yōu)化跨學科培養(yǎng)方案,，編寫國際領先的教材，組建跨學科師資隊伍,，通過與國內(nèi)高水平科研院所,、實力雄厚的地勘單位，開展長期的人才培養(yǎng)合作,，提供跨學科的國際化資源平臺,，與國際知名大學聯(lián)合培養(yǎng)、國際聯(lián)合實習等,，推進拔尖人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)培養(yǎng)模式向跨專業(yè)融合培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,、從單一學科平臺向多學科平臺轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)地質(zhì)學專業(yè)知識向多維立體的系統(tǒng)科學轉(zhuǎn)變,，幫助學生建立寬厚的地球系統(tǒng)科學知識體系,。
革新教學和評估方式，培養(yǎng)自主學習能力
主動學習和主動探索的能力,，是衡量拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效的重要標志,。要全面改革教學方式、評價方式,，擴大學生學習選擇權,，激發(fā)學生自主性，創(chuàng)造適合個性化發(fā)展,、培養(yǎng)探索精神及思辨能力的拔尖人才培養(yǎng)體系,；開辟人才培養(yǎng)特區(qū)，讓學生能夠利用國際化資源體系定制跨學科,、跨學校,、跨國界的個性化培養(yǎng)方案；用好智慧教室,，采取探究式,、辯論式、項目合作式等教學方法，推動課堂教學方式從重“教”向重“學”的方式轉(zhuǎn)變,，讓學生成為課堂主體,，教師成為課堂的引導者、組織者,；以學生學習過程檢查、評估與反饋代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核制度,，鼓勵探索,，要將自學能力、分析問題和解決問題能力作為考察重點,；健全學生評價與激勵體系,，實現(xiàn)獎勵資助方式從“結(jié)果獎勵”向“過程支持獎勵”轉(zhuǎn)變；更加注重學生自學能力,、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng),，倡導研究型學習，支持學生利用國內(nèi)外實踐平臺,、第二課堂等探索個性化發(fā)展,，鼓勵創(chuàng)新的同時包容失敗。
深化科教融合,，提升創(chuàng)新與實踐能力
創(chuàng)新思維和實踐動手能力是地質(zhì)學拔尖創(chuàng)新人才不可或缺的素質(zhì)本領,。要以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為導向，激勵高層次人才引領本科教育,，統(tǒng)籌高水平科研平臺支撐本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),，吸納前沿科技成果創(chuàng)新教學體系，將學術優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢,，形成科研和教學良性互動,；實行學生全員“導師制”， 教授選才,，面向拔尖學生實施“課堂學習+課外研討+學術報告+科研立項+海外科研訓練”的學習模式,，通過全過程的互動式、啟發(fā)式,、浸潤式教學來激發(fā)學生的科研興趣,、訓練其科研能力；實習實踐是地質(zhì)學人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)與特色,，要聚焦學生觀察能力,、分析能力、動手能力和艱苦奮斗精神培養(yǎng),，充分發(fā)揮野外實踐基地和國家級,、省部級科研平臺的實踐育人功能，同時通過數(shù)字陳列室,、展覽館和虛擬仿真技術等現(xiàn)代化手段,，建設數(shù)字化實踐育人平臺,；要以新一輪找礦突破戰(zhàn)略行動為契機，聯(lián)合國內(nèi)地勘單位,、知名科研院所開辟出經(jīng)典地質(zhì)路線,，聚焦科研創(chuàng)新能力和地勘一線生產(chǎn)問題，開展學習,、訓練與實踐,。
當前，高質(zhì)量培養(yǎng)地質(zhì)學拔尖創(chuàng)新人才的探索,，已經(jīng)成為構(gòu)建地學教育新形態(tài)新范式,，推進地球科學服務強國建設的關鍵一招。在家國情懷的感召下,，在現(xiàn)代化“大地學”知識體系,、自主學習能力、創(chuàng)新思維的武裝下,，新時代的地質(zhì)學拔尖創(chuàng)新人才定能更好地圍繞地質(zhì)學科學使命,，主動服務國家重大戰(zhàn)略目標和地方經(jīng)濟建設。
【作者單位：中國地質(zhì)大學（武漢）地球科學學院】
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