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　　◎??耿曉潔

　　黨的十八大以來(lái)，我國(guó)形成史上最大規(guī)模的“留學(xué)人才歸國(guó)潮”,，逐步從世界最大人才流出國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕瞬呕亓鲊?guó),。國(guó)內(nèi)高校依托各類人才計(jì)劃引進(jìn)海外人才也成為建設(shè)一流大學(xué)的重要舉措之一。特別是隨著海外優(yōu)青,、海外博士后等引才項(xiàng)目的實(shí)施,，引進(jìn)教師呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)。

　　教育部留學(xué)服務(wù)中心發(fā)布的2022年,、2023年《中國(guó)留學(xué)回國(guó)就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示,，近年來(lái)留學(xué)回國(guó)人數(shù)具有明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)，“黨的十八大以來(lái),，約有341.34萬(wàn)人回國(guó)發(fā)展,，占留學(xué)回國(guó)總?cè)舜蔚?0%以上,，31.33%人數(shù)選擇在事業(yè)單位就業(yè)，其中選擇高等院校占比最高,，為65.24%,。”留學(xué)歸國(guó)教師逐漸成為推動(dòng)我國(guó)高等教育發(fā)展的一支有生力量,，在創(chuàng)新課堂教學(xué)改革,、促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高校在地國(guó)際化建設(shè)等方面起到重要的支撐作用,。

　　首先,，留學(xué)歸國(guó)教師能夠把傳承百余年的留學(xué)報(bào)國(guó)精神融入學(xué)生培養(yǎng)，引領(lǐng)青年學(xué)生自覺(jué)把留學(xué)報(bào)國(guó)的光榮傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)實(shí)踐,。留學(xué)歸國(guó)教師在外學(xué)習(xí)期間,，經(jīng)歷了不同文化、不同背景的人,，聽(tīng)到過(guò)不同語(yǔ)言,、不同立場(chǎng)下的聲音，更能體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,，更能深切體會(huì)到祖國(guó)對(duì)于個(gè)人的意義,。多年的國(guó)外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，也使他們具有多方位視角的分析和判斷能力,，形成了更加多元,、開(kāi)放的思想，擁有更加開(kāi)闊的國(guó)際視野和思辨意識(shí),。在課程教學(xué)中融入政治引領(lǐng),，通過(guò)回溯科學(xué)家精神引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)為國(guó)用、為國(guó)爭(zhēng)光的志向,，潛移默化中灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀,，埋下留學(xué)報(bào)國(guó)的種子。

　　第二,，留學(xué)歸國(guó)教師受國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響，為落實(shí)課堂教學(xué)改革提供了重要基礎(chǔ),。起源于20世紀(jì)70年代北美的產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念（OBE）自21世紀(jì)起就擴(kuò)展到高等教育領(lǐng)域,。產(chǎn)出導(dǎo)向教育要求將傳統(tǒng)“以教師為中心”的輸入性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的輸出性教學(xué)。這一轉(zhuǎn)變對(duì)教師的能力提出更高的要求,。人才培養(yǎng)是高校教師的根本任務(wù),，課堂教學(xué)能力又是教師開(kāi)展人才培養(yǎng)的核心能力。海外留學(xué)回國(guó)教師在國(guó)外接受的正是產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念教育,，他們最大的優(yōu)勢(shì)是潛移默化地將鼓勵(lì)批判性思維,、互動(dòng)教學(xué)等理念和方法貫穿于教學(xué)行為之中,，積極采用多元化的教學(xué)模式與學(xué)生交流。融合多種教學(xué)方式,，注重因材施教和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正發(fā)揮主體作用，營(yíng)造自主,、合作的學(xué)習(xí)氛圍,。

　　第三，留學(xué)歸國(guó)教師在國(guó)際先進(jìn)教學(xué)體系下形成的科學(xué)素養(yǎng),，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供先決優(yōu)勢(shì),。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。面向新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求,，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,，提供科技人才支撐是關(guān)鍵。海外留學(xué)歸國(guó)教師都接受過(guò)國(guó)際先進(jìn)教育體系的培養(yǎng),、對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)際前沿具有較強(qiáng)的敏感性和把握能力,，擁有廣泛的國(guó)際學(xué)術(shù)資源等優(yōu)勢(shì)，極大地提升了相關(guān)學(xué)科的科研國(guó)際化水平,。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中,，他們具有先決優(yōu)勢(shì)，將最新科研成果融入到課堂教學(xué)中,，促進(jìn)科研反哺教學(xué),；在探索科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)志趣,，開(kāi)拓科學(xué)思維，形成優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng),，讓有潛力的學(xué)生盡早參與科研實(shí)踐,。

　　第四，留學(xué)歸國(guó)教師與國(guó)際高校建立合作關(guān)系,，有助于推動(dòng)高校在地國(guó)際化建設(shè),。當(dāng)前，為應(yīng)對(duì)環(huán)境改變給高等教育國(guó)際化帶來(lái)的發(fā)展困境,，在地國(guó)際化理念逐漸成為重要發(fā)展模式,。根據(jù)學(xué)者對(duì)清華大學(xué)深圳國(guó)際研究生院、華南理工大學(xué)國(guó)際校區(qū)以及浙江大學(xué)國(guó)際聯(lián)合學(xué)院的研究發(fā)現(xiàn),，有高達(dá)83.08%的教師擁有海外經(jīng)歷,，其中在海外機(jī)構(gòu)完成博士后工作的教師占教師總?cè)藬?shù)的68.97%。留學(xué)歸國(guó)教師是高水平師資隊(duì)伍的重要組成部分，在開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程,、推動(dòng)學(xué)科國(guó)際化,、將國(guó)際化主題引入通識(shí)課程、英文授課或邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者參與教學(xué)等方面均具有優(yōu)勢(shì),。留學(xué)歸國(guó)教師對(duì)激發(fā)師資隊(duì)伍活力,、提升教師隊(duì)伍國(guó)際化水平、促進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)提升辦學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要,。

　　高校是留學(xué)歸國(guó)教師發(fā)展的沃土,，承擔(dān)著青年教師專業(yè)發(fā)展的重要使命，要充分調(diào)動(dòng)留學(xué)歸國(guó)教師積極性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性，不斷激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力,，為加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支撐,。

　　（作者單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京））